关于七年级《生态系统》教学的反思

                        常州四中   朱天祥

  通过学习课程改革，我深有感触，在课改中有困惑也有问题，但更宝贵的是实践后的反思、经验及对策。在此我结合自己《生物圈中的各种生态系统》教学谈一谈体会.

一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

备课时能预设学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析：只有全面了解学生，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析：首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎相关的教辅资料。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序；在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。比如，我在“生态系统的组成” 这节课中就做了铺垫，强调两者相互影响、互相依存的关系，为生态系统概念的出现打好基础。用找食物网复习食物链，进一步引申到生态系统的自动调节和生态平衡。我在实践中觉得学生接受效果较好③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

        二   在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活” 

     实际生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 .心理学家皮亚杰也说过 ：“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学 。”因此 ,教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现和解决问题 。例如 ,我在本节课中引入了“生态瓶的制作方法”、“草原生态系统”等实例。这样的教学既抓到了学生的好奇心理 ,又收到了良好的效果 .

三   组织教学和讲解问题时用于要简洁、准确、可操作性强，情况允许时也要做到亲切和幽默。

比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：以草原生态系统为例，当旱季来临时，草原上的植物逐渐枯萎，以植物为食的草食动物如长颈鹿、斑马等会迁往他乡，草原鼠类也会因为缺乏食物而数量减少，当雨季到来时，草原上的植物生长繁茂，草原鼠类又开始大量生殖，长颈鹿、斑马等也会重返故里，就连凶猛的狮、豹等肉食动物也会尾随而来。对于学生过于抽象，改用视频和示意图，这样学生就加深了理解和记忆，突破重难点。

当然也还有许多不足的地方：

1、对于本节课的知识点及重点难点的把握，教材的整理还不精确。

      2、上课过程中缺乏真正的学生活动和参与，活动设计应加强对学生生命科学素养的培养。如上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。

3、试上过程中发现部分学生解读图表和综合运用知识能力欠缺。因此在正式上课时对此部分难点讲解过于简单。